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Cómo llevar a la práctica la educación holística.
Frente a la innegable crisis ocasionada por una educación
insuficiente, varios países latinoamericanos están en la posibilidad del
cambio, es decir volver la mirada hacia una educación íntegra más que
integral, nos referimos a la educación holistica, pero nos preguntan: ¿cómo
desenvolvernos en esta opción, en la que ya estamos convencidos podremos
lograr mejores resultados, para conseguir generaciones de niños felices y
con posibilidad de que logren plena realización?
En principio ya sabemos que los niños necesitan jugar y que a través del
juego realizan aprendizajes muy completos, pero deben ser juegos que les van
a permitir desarrollar paralelamente varias inteligencias, actividades
lúdicas que les permita tomar conciencia de sí mismos, ser creativos, que
incentiven a que padres y maestros se involucren en este proceso abierto y
activo, a la vez práctico e integrador. Debemos considerar que una comunidad
de aprendizaje involucra sectores más amplios que la simple dicotomía
Maestro – Educando, y que necesitamos atender básicamente las cuatro
dimensiones fundamentales: física, mental, emocional y espiritual.
En lo físico es importante que el niño vea atendido su cuerpo, que sepa
canalizar los excesos de energía o de hiperactividad, sin tener que recurrir
a los fármacos; en el aspecto emocional necesita exteriorizar sus emociones
y participar de ellas con sus compañeros, padres y maestros, liberarse de
tensiones, porque si no se está bien en cuanto autoestima nadie va a lograr
desenvolverse con eficiencia, con excelencia y alegría; por otro lado, el
niño necesita desarrollar sus talentos en forma fructífera y que le provea
recompensa. La parte intelectual requiere entusiasmo, alegría al descubrir
los procesos, lógicamente también hablaremos de la parte intuitiva, lo
interior que es vital, lo estético, lo creador, lo ético y solidario, la
socialización, lo multicultural, como vemos todo esto, al interconectarse,
proporcionará un espectro muchísimo más amplio que el solo desarrollo
cognitivo y académico, por ende un desarrollo más íntegro, amplio y
fructífero.
Tenemos que considerar que el niño no solo es cabeza, mente, cerebro,
tampoco puede estar quieto en un banco, y esperar que una maestra le
explique cosas programadas en una curricula. Los niños de hoy están más
acostumbrados a usar la computadora y ver más televisión, situaciones que
nosotros no teníamos en nuestras rutinas escolares de antes. Otra
característica que tienen nuestros niños es que su visión es sincrética,
global, mientras que la escuela de hoy induce a que los niños presten más
atención minuciosa a los detalles, a las particularidades, cuando en
realidad son seres que tienen interioridad, nociones, intuiciones, tienen
deseos de crear, explorar, investigar, entonces necesitamos integrar todo
ello, necesitamos nuevas técnicas, herramientas, estrategias para ayudar a
los niños a desarrollarse con plenitud.
Así lograremos chicos más felices, equilibrados, armónicos, contentos de
aprender, capaces, de alta autoestima, seguros que pueden desarrollar sus
potencialidades, que tienen mucho para expresar, entonces debemos
permitirles desarrollar sus propios talentos, dones, unas capacidades por
encima de otras, las mismas que requieren ser descubiertas en la escuela,
porque sino solo serán buenos en matemáticas, en lengua y solo desarrollen
esas capacidades, dejando de lado las capacidades estéticas, sociales,
físicas, de expresividad corporal de relacionarse exitosamente,
estableciendo vínculos con los demás, de compartir sus propias emociones, y
ser partícipe de las emociones de sus pares, en sus momentos de enojo,
depresión, soledad, etc., no podemos ignorarlo, debemos lograr comunicarnos
con ellos, para liberar esas emociones, de tal modo que al identificar esas
emociones le ayudemos a conocerse a si mismos y a los demás, de ese modo
lograremos expandir su conciencia y trabajar con ambos hemisferios.
Todo esto es un trabajo que se desarrolla ya no en aulas tradicionales, de
mesas, carpetas y bancos, en donde los niños vegetan con sus ilusiones,
deseos y aspiraciones, tenemos que permitirles se expresen, se equivoquen y
tengan oportunidad de realizar creaciones que a nosotros podrían parecernos
superficiales, intrascendentes; sin embargo, en esa creación colorida o en
blanco y negro, podrían estar los más hermosos deseos de encontrar
aceptación o quizá los niños tengan allí el bosquejo de algo que signifique
sus reales intenciones, de ocuparse en eso, entonces significará para
nosotros claros mensajes de auxilio, de pedir ayuda mediante el dibujo.
Debemos mantener al niño en contacto con la naturaleza, que a través de los
juegos pueda ir revelando sus intereses, sus aspiraciones y sus carencias.
Habrán muchas cosas que el niño no verbalice, pero si puedan expresarlo
mediante otros lenguajes, incluyendo el mímico o el dibujo. La observación
silenciosa será nuestra mejor herramienta, así podremos apreciar detalles
que no son verbalizados y sin embargo pueden tener profundo contenido.
La educación holística es la mejor opción para que el niño logre madurez, se
socialice con éxito, asuma un rol creativo y a través de sus creaciones nos
pueda dar claros indicios de sus capacidades, quizá el baile, la expresión
corporal, la inclinación por la naturaleza, la ecología, es decir nada debe
escapar al ojo observador de un maestro realmente atento, a todo cuanto
pueda significar información valiosa de los niños a su cargo.
La Educación en la Primera Infancia y la comunidad de aprendizaje
En los últimos años han surgido enormes preocupaciones acerca de la
educación en la primera infancia el rol de esta en los procesos sociales,
especialmente en los países en desarrollo. Necesitamos urgentemente un nuevo
paradigma educativo, para así evitar una mayor degradación de nuestro
planeta y sus sociedades, que además procure la formación de mejores
ciudadanos, que sean más cuidadosos y responsables para contribuir a que
tengamos un mundo justo y en paz, pero debe ser una educación disponible
para todos, no solo para una elite y debe concretarse en varios escenarios,
incluyendo familias y comunidades.
Esta educación debe empezar en la primera infancia, porque los valores,
actitudes, comportamientos y habilidades adquiridos en este período, tienen
un impacto duradero para toda la vida. Tanto la educación como el desarrollo
deben ser vistos no como producto final, sino como procesos permanentes,
además los ciudadanos del mundo deberían ser educados, estar bien informados
y así defender valores verdaderamente democráticos, no producto de discursos
demagógicos y promesas electorales.
Las culturas ancestrales estaban y las que aún subsisten están más atentas
al ritmo del medio ambiente y tienen cuidado de no explotar en forma
excesiva los recursos naturales, solo extraen lo necesario para su
supervivencia y co-habitación en el enorme y hermoso eco-sistema planetario;
además tienen más apego a las redes familiares y comunidades inmediatas y se
proporcionan apoyo unos a otros. En el incanato existía la solidaridad
social como sustento cultural, era más perfecta que la actual, pero fue
destruida con otros valores culturales por los invasores, los que aún
subsisten en regiones apartadas de la sierra y la selva peruanas, rinden
excelentes resultados.
La educación temprana no debe solamente preocuparse por lo abstracto,
necesita preocuparse por la realidad local concreta de los niños pequeños,
para que tenga significado real y verdadero impacto, es aquí donde la
participación de los niños, las familias y las comunidades se vuelve
esencial.
La educación debe empezar muy temprano en la vida. Es en la primera infancia
en donde los niños desarrollan sus valores básicos, actitudes y habilidades,
sus comportamientos y hábitos, aprendizajes que pueden durar mucho tiempo.
Los niños pequeños son capaces de captar mensajes culturales sobre riqueza y
desigualdad. La educación en la primera infancia consiste en sentar bases
intelectuales, psicológicas, emocionales, espirituales, sociales y físicas
sólidas para el desarrollo y el aprendizaje de por vida; es fundamental
promover valores, actitudes, habilidades y comportamientos que procuren
sensatez en el uso de los recursos, en comprender la diversidad cultural, la
igualdad de géneros y de la democracia.
La Convención sobre los Derechos del Niño de la Naciones Unidas, nos señala
al niño como sujeto de derechos, pero también como participante activo y que
tiene su contribución que hacer al presente y al futuro de la sociedad, no
es un ser sin valor y marginal, menos un objeto depositario de información,
es una llama que avivar. Las perspectivas y significados de los niños deben
ser escuchadas, consideradas y darán forma al contenido y enfoques del
aprendizaje de todos para todos.
Pero no olvidar que la educación temprana es mucho más que educación
medio-ambiental. Debe ser mucho más amplia que llevar a los niños al aire
libre, a descubrir la belleza de la naturaleza y hablar del medio ambiente
natural, debe incluir oportunidades para que los niños se involucren en un
diálogo intelectual a favor del medio ambiente, deben aprender a ser
compasivos y a respetar las diferencias, igualdad y justicia, puesto que el
mundo es cada vez más interdependiente y está cada vez más interconectado.
En lugar de hablar solo de lectura, escritura y aritmética debería hablarse
de cómo reciclar, respetar, reparar, reflexionar y rehusar lo que hoy
desechan y botan alegre e irresponsablemente, incluyendo comida, vestido,
papel , es decir desperdiciamos de manera muy irresponsable.
El trabajo en los primeros años no debería ser solo enseñar a calcular, leer
y escribir, los niños pequeños deben ser estimulados a discutir sobre
productos alimenticios familiares, ropas, juguetes y publicidad, eso es
inculcarles responsabilidad, espiritualidad en todo, incluyendo en los
negocios, deben aprender a hacer empresa con moralidad..
La familia es el primer educador del niño, tiene mayor influencia en formar
actitudes, valores, comportamientos, hábitos y habilidades, entonces, tiene
un rol importante en la educación de sus niños para un mejor desarrollo y
debe ser emprendida por padres, hermanos, abuelos y demás miembros de la
familia y la sociedad, comprendamos de la manera más sencilla que eso es
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
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