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COMENTARIOS DE CADHEL SOBRE LA PELÍCULA "LA EDUCACIÓN PROHIBIDA"
CADHEL:
Cadena Holista Educativa Latinoamericana
Resumen de Seminarios,
Conferencias en diversas invitaciones.
El
13 de agosto
del 2012 se
estrenó
online
y en 151 salas de cine independiente, en 119 ciudades de 13 países,
en donde fue vista por más de 18.000 espectadores, la película
documental “La
educación prohibida”. Se
trata de un
proyecto de financiación colectiva,
basado en una investigación que cubre 8 países de Iberoamérica que,
analizando 45 experiencias educativas no convencionales, indaga
sobre la
lógica
de la escolarización moderna y su forma de
entender la educación.
Además, presenta
entrevistas a
más de 90 educadores que aplican propuestas educativas
alternativas,
entre las que se cuentan el método Montesori, la educación en casa,
la pedagogía sistémica, la educación popular, la educación libre, la
pedagogía logosófica, el método de proyectos de Kilpatrick, la
escuela nueva activa, la escuela democrática, la pedagogía Waldorf y
metodología Reggio Emilia, entre otros.
Como explican los realizadores de esta
película documental,
la escuela tal
como la conocemos hoy, ha cumplido ya más de 300 años de existencia
y aún se considera la principal forma de acceso a la educación. Pero
tanto, la escuela como la educación son hoy conceptos ampliamente
discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones
educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.
Quienes discuten las estructuras y
prácticas actuales de la educación y la escuela, coinciden en que el
diseño actual de estas, no considera la naturaleza del aprendizaje,
la libertad de elección o la importancia del amor y los vínculos
humanos en el desarrollo individual y colectivo. A partir de estas
reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas
y prácticas que piensan la
educación de forma diferente,
que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo
de la escuela tradicional, y cuyas ideas y experiencias se propone
explorar “La
educación prohibida”.
Es el primer
documental argentino financiado y distribuido exclusivamente por
internet, documental que defiende la educación libre. Esta cinta
toma como punto de partida la necesidad de flexibilizar el modo en
que ha sido entendida la educación durante los últimos, dejando
atrás los planteamientos clásicos. 'La educación prohibida', es la
primera película financiada íntegramente bajo la fórmula de
crowdfunding o Financiación en masa. Su director, Franco Lacomella,
consiguió reunir algo más de 50.000 euros. Para ello contó con la
participación de 704 coproductores de ocho países diferentes. Se
destacó también por su modelo de proyección distribuido que permitió
su estreno en simultáneo.
RESUMEN Y ANÁLISIS DE LA PELICULA
La finalidad suprema
de esta excelente película no es solo verla y disfrutarla,
analizarla, emitir críticas y propuestas, sino compartirla,
difundirla y dar a conocer lo que nosotros descubrimos, eso es parte
del aprendizaje permanente que necesitamos comprender, o sea ver
esta película nos involucra en el arte de aprender. Así debe ser una
auténtica educación, no solo como maestros sino también como padres
y dar propuestas válidas y realizables, que se concreten y no solo
quedar en el papel, como bonitas intenciones, de ser así pues mejor
no habríamos hecho este esfuerzo.
El tipo de educación
recibida bajo el paradigma actual está muy lejos de la realidad. Las
escuelas existentes son producto de elites, de la pérfida
estratificación social, otras instituciones educativas se dedican a
formar trabajadores de diversas categorías, útiles a un sistema
productivo, que requiere más ciudadanos condicionados, robotizados,
mecanizados, para echar a andar sus máquinas, mover sus industrias.
Muy pocas se dedican a lograr excelencia y procurar felicidad a
estudiantes, padres y maestros. Se ha intentado mejorar la calidad
educativa de muchos modos, mejoras salariales, innovación
curricular, nuevos modelos pedagógicos, etc., pero la verdadera
pregunta debería ser: ¿Cuál es la verdadera naturaleza del
aprendizaje y cuál el modelo educativo que nos ayude a desarrollar
individual y colectivamente?
El guión de la
película sigue, ante una propuesta a unos estudiantes que
escribieran un texto, explicando cuál era el balance de un año en
cada escuela, dijeron así:
“Muy poco de lo que
pasa en nuestra escuela, es verdaderamente importante”,
“Nos enseñan a estar
lejos unos de otros y a competir”,
“Padres y maestros no
nos escuchan”,
“Por todo esto decimos
basta”,
“La educación está
prohibida…”
Un sector de maestros
se indigna ante estas frases, otros reflexionan y a partir de allí,
una serie de especialistas y maestros opinan, pero nosotros también
daremos, intercalaremos nuestros aportes, veamos:
“En doce años los
estudiantes en realidad aprenden muy poquito”. Por otro lado
maestros reconocen que las escuelas en América Latina no son más que
espacios de tedio y aburrimiento, no se busca otro desarrollo que el
curricular, se tiene la idea que quien no aprende a leer, escribir y
calcular, no está educado, además se focaliza el trabajo solo en
algunas capacidades, solo importan los conocimientos formales:
Matemáticas ciencias, lenguaje, historia naturaleza deportes, artes
plásticas, el conocimiento esta parcializado, porque la mirada es
parcial, o sea un paradigma fragmentario.
Los resultados de
estos aprendizajes son medidos por escalas estandarizadas, que solo
miden resultados, de modo que el estudiante es producto de esa
medición, o es un 5, un 3, quizá un dos, 1…, de modo que unos son
ganadores otros perdedores. A muchos maestros les importa solo la
nota final, no importa si el educando estudia, si aprende o no, solo
la nota final. Entonces el estudiante dirá: “Aquí está todo lo que
aprendí en 5 años en el colegio, ¿saben qué? Voy a olvidarlo todo”
Todos hablan de paz,
pero nadie educa para la paz; la realidad es que se educa en
competencia, fomentando el individualismo, la discriminación, y
entonces el estudiante sufre, compite, se siente manipulado,
clasificado, desconfía… y termina totalmente decepcionado, frustrado
e infeliz.
Dicen los estudiantes:
“Cuando se estudia historia se sabe mucho de los demás, pero nadie
habla de mí, no pienso ni reflexiono en mi mismo, se mucho de las
demás nada de mí mismo”. “¡Qué macana, hoy es lunes debo ir a la
escuela!”, eso dice el estudiante, pero también lo dice el maestro,
porque los maestros actuales son “hijos del sistema”. Los
sentimientos no importan, “A mí, me importa un comino que Ud. tenga
problemas en su casa”, los afectos no cuentan, los problemas de los
demás tampoco.
Otros maestros opinan:
La escuela es el lugar donde un niño pasa la mayor parte de su vida,
estas se han transformado en una especie de cárceles. El niño quiere
que la escuela sea para él un espacio de crecimiento personal y no
para ser adiestrado para la secundaria, luego la universidad, luego
para el trabajo, y luego ¿para qué?
Cuando María
Montessori dijo: “No me sigan a mí, sigan al niño” pues dio la
mejor directiva a los maestros de hoy, es cuestión de entenderla… No
se busca enseñadores, sino descubridores de las potencialidades del
niño, debo conocerlo, saber cuáles son sus necesidades y no las
nuestras; ellos tienen capacidad de crear, son observadores,
curiosos, debemos acompañar más esos procesos, nosotros, con
nuestras actitudes, metodologías y curriculas de verdad los
frustramos. Llega el niño a estar harto que se le diga lo que debe
hacer, porque en realidad él se construye a sí mismo, aprende
muchísimo en pocos años sin demasiado esfuerzo, es verdad, la
escuela no es necesaria, quizá si es “conveniente”, ¿Para quién?
Podemos vivir sin
saber logaritmos, pero no podemos vivir sin saber relacionarnos con
otras personas, además para el niño el juego es fundamental. Al niño
no se le puede pedir se comporte como un adulto, debe dejársele ser
niño y que se desarrolle a partir de sí mismo. Los niños en
contextos violentos probablemente sean violentos, serán un producto
social natural. Van a dar lo que reciben. Entonces, ¿de qué nos
quejamos?
Siempre pensé esto
mismo que ahora escucho aquí: “La evolución le ha provisto al ser
humano, de un banco genético enorme, de modo que cada niño trae
consigo al nacer un bagaje cultural enorme, que debe ser
desarrollado. Herencia genética de sus abuelos, bisabuelos, padres,
y de sus antecesores más lejanos, además de la misma especie. Por
otro lado, el niño aprenderá descubriendo, haciendo, hablando,
jugando, ni siquiera debemos matar su espontaneidad, castigar su
rebeldía, porque estas son sus características naturales, que
justamente busca desarrollar.
Paul Freire dice:
“Estudiar no es un acto de consumir (adquirir) ideas, sino de
crearlas y recrearlas”. No es repetir y aprender algo de memoria,
(información que se nos da), pues el estudiante será solo un
repetidor, no importa si comprende o no, sino que diga lo que le
enseñaron a repetir. Cuando aprender resulta fastidioso, entonces
dejo de aprender. Almacenar información es ser como una computadora,
un libro, pero comprender es una herramienta en constante
crecimiento. Si no se disfruta del aprendizaje, no habrá autentico
aprendizaje, el cual debe ser realidad, provocar interés, atraer
voluntad, curiosidad, entonces se disfrutará de los descubrimientos.
Lo que más le interesa
al cerebro es conocer, pero desea hacerlo con dicha, gozo y placer.
El momento más hermoso del aprendizaje es el descubrimiento, para el
niño es maravilloso llegar a entender el por qué. Hoy es importante
la construcción colectiva del conocimiento, no como antes, todo era
solo la biblioteca o la universidad, ahora están las TIC, estas
tecnologías de la información y la comunicación, colocan las bases
del conocimiento al alcance de todos, pero debe ser interactuado,
vivido, experimentado, comprobado y saboreado. Debe tomarse en
cuenta también los criterios exteriores de la naturaleza. Lo que
tenemos que aprender lo aprendemos haciendo “Aristóteles”. Lo que el
estudiante aprende en la escuela, según los criterios de los libros
hoy, esto es almacenado temporalmente, pero al salir de la escuela
el joven se encuentra desactualizado,
Además, jugando se
aprende y también en contacto con la naturaleza, en la escuela es
donde el educando aprende cosas que están escritas, pero no las
experimenta en sí, desea encontrarse frente a ellas y preguntar. La
escuela activa es donde el niño hace, produce, la naturaleza, la
experiencia le da respuestas, le confirma aprendizajes, los sustenta
y reafirma.
Hay que tomar en
cuenta que en el proceso de aprender el niño se equivoca, él mismo
debe autocorregirse; son los errores lo que permiten avanzar en el
conocimiento. ¿Tomas Alva Edison se equivocó mil veces hasta
descubrir la bombilla eléctrica?, mejor es decir que esa invención
tuvo “mil pasos” y no 999 errores. En el proceso educativo y de
aprendizajes no debe haber perdedores, todos deben ganar, estamos
para mejorar, no para ser tachados de poco inteligentes, menos de
torpes ni retardados. La educación debe ayudar a encontrar
respuestas por inercia, no imponer las respuestas obligadas,
prefabricadas. La educación actual crea robots con objetivos, para
desempeñarse en una sociedad estandarizada, para trabajar en las
fábricas del sistema capitalista, cuando una verdadera educación
promueve o debe promover seres humanos creativos, felices en lo que
hacen, desempeñando trabajos acordes a sus inteligencias,
capacidades y dones. Es mejor un zapatero feliz que un médico
insatisfecho, o una contadora realizada plenamente que una maestra
frustrada. Equivocaron sus profesiones, fueron mal orientadas, sus
capacidades no fueron descubiertas oportunamente.
¿Cuál es lo correcto,
debe adaptarse el niño a la cultura o adaptar la cultura al niño?,
Se considera al niño como alguien vacío, al que hay que llenar de
información que él no sabe. Véase por ejemplo el crecimiento y
desarrollo de un árbol. Todo es resultado de un proceso interno,
autónomo. No hay necesidad de “intervenir”, el árbol y el bosque
desarrollarán. Lo que sí es categórico es que debemos aceptar que el
amor es el principal elemento y alimento para todo proceso, sobre
todo el educativo, es fundamental en el aprendizaje, el cual debe
realizarse sin castigos ni amenazas, ¿por qué entonces recurrir a
ello en la escuela actual?
Dar calificaciones
malas es castigar, obtener malas notas no necesariamente es un mal
desempeño, sino el resultado de un pésimo proceso de aprendizaje, de
haber sido óptimo ese proceso, el resultado hubiera sido otro mejor;
por otro lado decimos: yo te amo si coincides conmigo, (¿)
¿condicionar? ¿Imponer? Eso no es educar, eso es coaccionar,
chantajear y entonces el niño aprenderá sí, pero a chantajear.
Las necesidades
educativas pueden ser otras, pero se obliga a seguir las que son
impuestas por una curricula, al educar así ponemos límites,
estándares y provocamos miedo en el niño. Eso es un modelo
conductista, es la ciencia del control social, la misma que opera
la publicidad, las torturas, los ejercicios militares, la
manipulación de masas a través del miedo. El niño asume con su
propia responsabilidad el deseo de crecer, superarse, aprender, no
necesita mayores motivaciones para ello, menos amenazas.
Con la educación
actual, se busca el niño estándar, se están forzando a lograr
resultados uniformes; si un niño habla poco, pues debe hablar más,
si juega mucho debe jugar menos, etc., biológicamente somos
relativamente iguales, como especie humana, pero social y
culturalmente somos diferentes, entonces no se puede estandarizarnos
bajo criterios de uniformidad. Es biodiversidad y no enfermedades -
¿Son correctos el uso de psicofármacos para la hiperactividad? ¿No
sería mejor buscar estrategias y herramientas para orientar y darle
utilidad a esa característica? La industria farmacéutica se
enriquece cada día más, gracias a una fármaco terapia
indiscriminada, que utilizan ciertos terapeutas como soluciones
fáciles a ciertas conductas, que bien podrían ser tratadas mediante
una educación mejor orientada.
Así como evaluamos la
inteligencia lógico matemática y la verbal, ¿por qué no evaluamos
también otras capacidades? Una educación integral no es acumular
materias o presentar cantidades de talleres, es el enfoque que se le
da a esa educación, buscar desarrollar al ser íntegro y no solo
algunas dimensiones, el ser humano es más que una larga lista de
materias. Las matemáticas son historia y geografía al mismo tiempo,
pero es también socialización, solidaridad, etc. Todo se relaciona
con todo, al aprender algo, aprendo una cosa, pero también aprendo
otra. Los negocios educativos, solo vistos como empresas
utilitarias, nos dicen que más materias es integralidad, eso es
falso, es solo publicidad engañosa y lo peor de todo es hacer daño a
generaciones de niños a cambio de robar dinero a los padres. ¡Gran
cargo de conciencia para algunos “educadores”!
Debemos reconocer que
el arte es un derecho, si tú no accedes entre otros al arte, no
estás accediendo a una formación integral. Las emociones, los
afectos existen, antes de tomar una decisión, yo primero siento:
(pienso, siento, actúo). Todos requerimos de cariño, amor,
aceptación, el niño debe aprender a expresar sus emociones, cuando
las emociones del niño son respetadas, entonces no temen
expresarlas. También los niños deben aprender a mirar hacia dentro
de sí mismos, no todo aprendizaje esta fuera de uno, también surge
de la necesidad interior del ser humano, su espiritualidad, su
conciencia.
Por otro lado, el niño
no necesita ser “dirigido”, debe sentirse libre de hacer lo que
realmente desea hacer, pero con respeto, para eso aprendió a
respetar; entonces en el arte de ir descubriendo lo que realmente
desea aprender irá experimentando placer y eso le hará disfrutar de
sus aprendizajes. No se trata de decir quién es mejor o quién peor,
solo se requiere un sano seguimiento en el desarrollo del niño, solo
observar su madurez, su socialización, nivel de independencia. Debe
existir un constante intercambio e información sobre los niños
entre el educador, la familia y el mismo educando. Eso es evaluar de
manera integral, en donde el educando toma parte y se autocorrige,
como parte de su aprendizaje, no como una regla impuesta por agentes
externos a él.
La escuela es un
espacio abierto a la comunidad. Toda la ciudad se convierte en
ambiente de aprendizaje lúdico. Podría buscarse espacios en donde
integrar niños de diferentes edades, aun distantes una edad de otra,
ello ayudaría a una mejor integración, que siempre existió en la
vida diaria. Se convive en grupos heterogéneos, nunca
homogenizados, incluso no es necesario separar por géneros. Puede
haber integración por madurez, aun siendo de la misma edad, eso es
también integrar, y es comunidad de aprendizaje, unos aprenden de
otros, y todos aprenden de todos. Debemos tener bien claro que nada
debe impedir que el niño se retrase, veamos por ejemplo, al observar
el curso de aguas, una piedra no impedirá su recorrido, de ser así
pues discurrirá por arriba o subterráneamente, pero seguirá
avanzando.
Integrar a los niños,
ayuda a que quienes sean fuertes en un área, puedan demostrarlo
ayudando a otros. A su vez se puede aprender de otro que sea fuerte
en otra área. En los recreos se integran ayudándose a abrigarse, a
protegerse, etc., aprenden a trabajar juntos, aprenden en equipo.
La disciplina no debe
ser impuesta, la mejor disciplina es aquella en la que el educando
elabora sus propios límites; la participación, la asamblea en la
cual ellos toman decisiones, sin que los adultos tomen parte con
votos, solo cautos observadores, así los niños aprenden a cuidarse
entre ellos. Solucionan sus peleas, logran entenderse mejor.
La esencia de la nueva
educación es la autoeducación, no solo de lo que recibe sino
también de lo que da, el estudiante no es un recipiente, es en
realidad una fuente. Él es autodidacta, estudia porque le gusta
aprender. Educación viene de “educere”= sacar. Avivar la llama
significa también sacar, ayudar a desarrollar potencialidades,
capacidades, inteligencias.
¿Cuál es la mejor
escuela?, pues donde hay amor hay respeto y donde hay respeto hay
posibilidad de crear: porque hay respeto; donde hay amor hay
respeto. La pedagogía debe adaptarse al momento cultural, no
reformas y más cambios. La educación es cuestión de persona más que
de pedagogías.
Debemos considerar que
la familia es el principio de todo, la familia es permanentemente
responsable de la educación del niño, de toda la vida de la persona
que está criando. Puede hacerse en la escuela todo un trabajo, pero
si en casa no hay una buena relación… todo es un fracaso; antes los
niños aprendían en sus hogares, con sus padres, con la comunidad.
La educación en casa
es importante, primordial, fundamental, no es bueno pensar que es
mejor dejar al niño a un profesional en la educación, y que como
padre no soy capaz… eso es una falacia. En esa errada creencia
llevamos a nuestros hijos un mayor tiempo a la escuela, apartándolos
de nosotros, hay casos en que esos niños están solo una hora al día
con sus padres. Los niños necesitan estar con los padres, hay dolor
en esa separación. Preguntamos: ¿Qué hiciste, cómo te fue, en vez de
decirle cómo te sentiste en la escuela? No puedo decirle a mi hijo
se feliz, mientras yo esté resentido con ellos o con mis padres o la
sociedad.
Para los niños, lo más
importante es ver en los ojos del padre o de la madre, amor,
aceptación, esa es la auténtica paternidad, debemos observar a los
hijos desde el corazón y nos daremos cuenta qué decidir. Los padres
deben involucrarse en la educación de sus hijos en la escuela y
dejar que participen en su trabajo como padres, en la artesanía,
profesión o quehaceres de casa; protegerle para que aprendan a
proteger, darles la mejor educación con el ejemplo y la dedicación.
Buscar un título profesional debe ser la posibilidad del éxito con
felicidad para nuestros hijos, según sus propios deseos, no de mis
propios deseos o frustraciones, o que ellos sean lo que nosotros no
pudimos ser.
Después de todo,
debemos ver en lo inesperado, lo misterioso, en los problemas que
nos causan nuestros hijos, la oportunidad de ayudarles a crecer, a
desarrollar. Confiemos en nuestros hijos, ellos saben mucho más de
sí mismos que nosotros. Queremos una sociedad diferente, lograremos
eso si amamos a nuestros niños, para que ellos aprendan a amar a los
demás. Hay demasiados intentos por cambiar: Educación activa,
popular, libertaria, cooperativa, libre, ecológica, democrática,
política, étnica, educación sin escuela, educación en casa, es decir
se ha buscando una educación viva, participativa, realista, que
involucre a todos, porque solo así podremos lograr el cambio social
a partir de una auténtica educación.
CONCLUSIONES GENERALES
Concluimos
sinceramente que tenemos sistemas educativos que están siendo
sometidos a cambios constantes que no llevan a ningún lado, las
perspectivas de futuro son inciertas, ya que va en aumento el
fracaso escolar, la deserción y jóvenes con malos hábitos, buscar un
empleo como fin único de años invertidos en nuestra formación, y la
dificultad añadida en la educación de tener que superar todo en
medio de una dura y dañina competitividad, puestos, honores, mejores
notas, etc.
Entonces, este trabajo
cinematográfico serio plantea una educación alternativa, es la
esencia del film “La Educación Prohibida”, que aunque parece una
utopía, enjuicia ciertos aspectos de la educación actual, como su
carácter competitivo, selectivo, segregacionista, y criterios de
uniformidad.
Creemos que nuestro
sistema educativo actual se presenta conflictivo ante los alumnos, a
los que plantea objetivos predeterminados, los encasilla en patrones
estandarizados, haciendo que se pierda el interés innato de los
seres humanos por aprender. Este sistema obliga, impone que los
niños y jóvenes estudien cosas que en realidad no quieren o desean
adquirir, porque son conocimientos innecesarios, empleando incluso
métodos de aprendizaje repetitivos basados en la memorización
ilógica.
A nosotros como padres
nos preocupa el futuro de nuestros hijos. Por ejemplo si obligamos a
nuestros hijos a estudiar para ser médicos cuando podían ser más
felices si se dedican a colocar ladrillos. Los docentes, por su
parte, han perdido autoridad ante los alumnos, han cedido autonomía
ante la legislación educativa y credibilidad ante los padres, que
ven cómo se les escapa entre los dedos la educación de sus hijos.
“La Educación
Prohibida” abre una brecha al optimismo. Plantea un sistema
educativo quizás muy discutible, pero no del todo rechazable, y que
podría suponer una revolución para llevarnos a un mundo en el que
dejen de existir tantas diferencias en el trato entre unos y otros,
y en que cada individuo pueda contemplar su vida como un camino que
ha disfrutado recorriendo, y no como un medio para alcanzar un
objetivo en base a competitividad y presarse a sr un robot útil a un
sistema, sacrificando su felicidad y perdiendo su plena realización.
PROPUESTAS
No podemos quedarnos
en una sola propuesta porque bien puede iniciarse un nuevo programa
en nuestro propio Centro Educativo, remediar de alguna manera el
daño ya ocasionado, con una educación impropia y paliar lo que aun
pueda lograrse, con la colaboración de nuestros estudiantes y sus
padres, pero también tomar una decisión de forma autónoma, para
buscar una salida al embrollo que nos ha ocasionado una educación
desfasada, anacrónica y fuera de contexto para nuestro siglo XXI que
exige un cambio paradigmático adecuado a nuestro tiempo.
PRIMERA
PROPUESTA.- Iniciar en
nuestro colegio, un programa educativo holístico
con niños de la primera infancia, cuánto más temprano se inicie,
mejor; podría hacerse involucrando a la comunidad, a estudiantes de
centros superiores de formación magisterial y universitarios, a
instituciones, asociaciones, a padres, maestros y niños, a todos,
porque educar es tarea de todos. Usemos nuestra autonomía en tomar
esa iniciativa y proclamemos resultados, nos convertiremos en iconos
ante las demás instituciones educativas y ante el mismo sistema.
SEGUNDA
PROPUESTA.- Se debe
paralelamente, hacer un trabajo con los 3 ó 4 primeros grados de
educación básica de nuestro Centro Educativo, en el sentido de
recuperar con los niños y padres, el espacio perdido y lograr en
alguna manera revertir todo el proceso negativo o incompleto que se
ha desarrollado en varios años de equivocados criterios y métodos
inadecuados, ello es posible sin descuidar los objetivos trazados en
la curricula, al contrario, serviría para reforzarlos y hacer de los
niños estudiantes más eficientes, felices y plenos.
TERCERA
PROPUESTA.- Es necesario y
fundamental, buscar una reconciliación con los niños del 5º al 9º
grado y un encuentro maduro con los de 10º y 11º grados para juntos,
padres, maestros y ellos, reconstruir lo que ha sido mal construido,
es posible, todo es cuestión de voluntad y alta espiritualidad,
tenemos los medios para lograrlo.
Jorge
Paredes Romero
Humanista
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